Quels outils d'IA choisir quand on enseigne⁠ ⁠? Dix repères pour s'y retrouver

Pour choisir un outil d'IA, mieux vaut partir de son besoin que de la liste des nouveautés. C'est le fil conducteur de Ludovic Nédélec, enseignant et créateur d'une chaîne YouTube consacrée à l'IA en éducation, qui signe dans le n°30 d'Innovation en Éducation une sélection de dix outils. Sa conviction, nourrie par ce qu'il a observé depuis le lancement de sa chaîne en avril 2025, tient en une phrase.

Comment la sélection est-elle organisée ?

L'ordre suit le rythme du métier : préparer plus vite, différencier mieux, créer des supports clairs, évaluer sans alourdir la charge. Les outils sont donc rangés en trois familles, selon qu'ils servent à la préparation et au gain de temps, à la différenciation ou à la création de supports. Pour chacun, l'auteur indique l'usage clé pour l'enseignant, la langue disponible, les limites de la version gratuite et un tarif indicatif. Les offres changeant vite, le magazine est précieux pour ce qu'il compare, bien plus que pour les chiffres qu'il rapporte à la date de parution.

Que font ces outils, en gros ?

Sans entrer dans le détail de chacun, l'article dessine quelques profils. Certains sont des assistants polyvalents, capables de bâtir la trame d'une séance, de reformuler des consignes, de produire des exemples ou des visuels simples. D'autres sont pensés spécifiquement pour les enseignants, avec des générateurs guidés par tâche qui préparent un plan de séance, une fiche d'activité ou une grille d'évaluation. Un autre adapte un même texte en plusieurs versions, simplifiée, standard ou enrichie, avec du vocabulaire ciblé. D'autres encore servent à transformer un plan en présentation, à mettre en page une fiche ou à produire de courtes vidéos. Le magazine nomme chacun et dit pour quel besoin il est le plus utile.

Un exemple : citer ses sources pour préparer un cours

Parmi les outils présentés, l'un se distingue par sa manière de répondre : un moteur de recherche assisté par IA, qui interroge le web en temps réel, synthétise les résultats et cite ses sources. L'auteur imagine un cours d'astronomie : l'outil ne fournit pas seulement un résumé clair, il renvoie vers les études et articles qui l'appuient.

Cet exemple dit quelque chose de plus général : le bon outil est celui qui vous permet de vérifier, pas seulement de produire.

Faut-il tous les essayer ?

Surtout pas. Le conseil d'usage qui conclut l'article est aussi le plus utile : commencer par un seul usage prioritaire, tester pendant quinze minutes, noter le temps réellement gagné et la qualité des résultats, puis décider de continuer ou d'ajuster. Il recommande de conserver un carnet de prompts efficaces, de le partager avec ses collègues et d'élargir seulement quand les résultats sont solides.

Qu'y a-t-il à surveiller du côté des nouveautés ?

Le numéro ajoute une courte rubrique, « À surveiller », consacrée à ChatGPT for Teachers, une plateforme lancée aux États-Unis en novembre 2025 et alors en phase pilote. Elle propose un assistant pédagogique, des connecteurs vers les outils courants, une bibliothèque de ressources et des espaces de collaboration entre enseignants. Son auteur, Martin Pavanello, entrepreneur français spécialiste de l'IA, précise qu'à la parution du numéro elle n'était pas disponible en France et que la protection des données des élèves serait une condition de son arrivée. L'état de cet outil peut avoir changé depuis : c'est un point à vérifier.