Comment des parents et des enseignants ont-ils découvert un talent⁠ ⁠?

Un talent apparaît rarement là où on l'attend : dans un geste inattendu, un jeu, une façon de poser une question. C'est ce qui ressort des témoignages que les abonnés d'Innovation en Éducation ont envoyés à la rédaction après un sondage, et que le n°27 publie sous le titre « Vos histoires de talents ». Parents et enseignants y racontent comment ils ont repéré un talent chez un enfant, et surtout ce qu'ils en ont retenu pour leur propre posture.

Le magazine a dû faire un choix parmi toutes les réponses reçues : il a gardé les récits les plus inspirants et les conseils les plus instructifs, pour aider chacun à devenir un « jardinier de talents ».

Comment un talent se révèle-t-il, concrètement ?

Souvent par surprise. Hervé, père d'une fillette de 7 ans, raconte qu'après une fête d'anniversaire sa fille a demandé à garder des nappes en papier crépon, à condition de les ranger dans sa chambre. Une demi-heure plus tard, elle en ressortait vêtue d'une robe de mariée soigneusement découpée et décorée. Il a compris qu'elle avait un talent pour la création, l'a félicitée et lui a proposé des activités extrascolaires. À 14 ans, elle crée toujours. Et lui, pourtant très éloigné de cet univers, dit s'être laissé sensibiliser à cet art et être resté proche d'elle à l'entrée dans l'adolescence.

D'autres récits viennent de la classe : un élève de CE1 introverti qui, une fois sa guitalélé accordée, présente à ses camarades une chanson de sa composition ; un jeune en échec scolaire qui se transforme devant le micro d'un atelier radio.

Que retiennent ceux qui ont vécu ces moments ?

Que le talent ne se force pas. Karine Ravel, mère de quatre enfants dont aucun ne brille de la même façon, explique avoir changé de posture le jour où elle a compris qu'un talent n'est pas ce qui impressionne, mais ce qui épanouit. Elle ne se voit plus en guide qui pousse, mais en jardinière attentive.

Pierre-Louis, qui anime des ateliers radio auprès de jeunes, y ajoute une nuance : tous les talents ne crient pas aussi fort qu'un solo de guitare électrique. Plutôt que de chercher un talent « comme on cherche des clés perdues », il conseille d'offrir des occasions variées d'exploration et de rester à l'écoute.

Faut-il toujours encourager sans réserve ?

Les témoignages montrent des attitudes variées, et ne tranchent pas. Une mère dit n'avoir jamais mis en doute le rêve de son fils, aujourd'hui sportif de haut niveau, et répéter à chacun de ses enfants que tout est possible. Une autre se dit « partisane du no regret » et laisse son fils expérimenter. Une grand-mère recommande de laisser les enfants s'ennuyer et de ne pas les bombarder d'activités. Une mère de famille note, avec honnêteté, que la compétition de son fils procure de la fierté mais aussi du stress, et qu'il faut rester garant de sa santé.

Ces voix ne se contredisent pas vraiment : chacune dessine une façon de rester attentif à l'enfant, sans en faire un projet à optimiser.

Et du côté des enseignants, que font-ils ?

Les enseignants qui témoignent n'attendent pas que le talent se montre : ils lui ménagent des occasions. Marianne, à Toulouse, propose chaque semaine un jeu de bienveillance secrète entre camarades et fait passer le test des intelligences multiples, pour que chaque élève mesure qu'il est différent de l'autre et que tous ont des talents. Paulin, au Cameroun, a lancé un club d'art après avoir remarqué des élèves attirés par les couleurs. Morgane, professeure en lycée hôtelier, raconte comment sa propre passion de la cuisine lui a redonné confiance à l'adolescence, et pourquoi elle explique aujourd'hui à ses élèves qu'un talent peut être salvateur.