Où les enseignants peuvent-ils partager leurs idées pédagogiques⁠ ⁠?

Les enseignants ont toujours été de grands innovateurs, rappelle le n°5 d'Innovation en Éducation, et ils sont aujourd'hui assistés par le numérique et les sciences cognitives. Le magazine présente un lieu où ils peuvent partager leurs trouvailles : Lea.fr, le laboratoire pédagogique de l'éditeur scolaire Nathan, pour l'école primaire et le collège. Ce portrait est écrit du point de vue de l'éditeur, ce qui n'enlève rien à l'intérêt de l'idée.

Pourquoi l'innovation est-elle devenue un sujet pour tous les enseignants ?

Le magazine part d'un constat : le numérique a transformé les pratiques, et le premier confinement a conduit les équipes à inventer d'autres manières d'enseigner, par des tutoriels ou des groupes réduits, tout en maintenant le lien avec les élèves. Il en tire que l'enseignement magistral seul répond de moins en moins aux besoins d'élèves aux profils variés.

Plusieurs pistes d'évolution s'imposent dans les classes : les démarches positives qui soutiennent le bien-être de l'enfant, les pédagogies de la coopération, les apports de la neuro-éducation, comme les techniques précises de consolidation de la mémoire ou les pauses qui renforcent l'attention. Le magazine rappelle enfin un point de droit utile.

Comment fonctionne Lea.fr ?

Créé en 2013, ce réseau collaboratif associe plus de 151 000 enseignants. Ils y trouvent des projets et des défis pour animer leur classe, et peuvent rejoindre des groupes de travail pour tester de nouvelles méthodes. L'esprit est celui d'un partage horizontal des savoirs, comme l'explique la directrice de Nathan Pédagogie, Pascaline Citron, qui cite comme premier grand succès La grammaire au jour le jour, de Françoise Picot, coconstruite à partir des pratiques et des retours des enseignants.

L'éditeur s'est aussi associé, depuis quatre ans, à un laboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant de la Sorbonne, pour faire dialoguer enseignants et chercheurs. Ce travail a donné lieu à des articles scientifiques, à du matériel pédagogique et à des ouvrages.

Que contient l'ouvrage présenté ?

Un des derniers livres de l'éditeur, Pédagogies alternatives et démarches innovantes, rassemble pédagogies historiques et méthodes actuelles pour offrir aux professeurs des écoles des sources d'inspiration. Le magazine en détaille le sommaire, qui va de l'aménagement de la classe aux effets du numérique, et précise que l'ouvrage reste « loin de tout dogmatisme ». Pour poursuivre sur ce que la liberté pédagogique permet, on peut lire le témoignage d'Isabelle Peloux, dans le même numéro.

Que peut-on attendre d'un réseau de pairs ?

L'intérêt d'un réseau comme celui-ci tient à l'idée que les bonnes pratiques circulent mieux entre collègues que du haut vers le bas. C'est la logique de l'« horizontalité des savoirs » dont parle Pascaline Citron : chacun apporte ce qui fonctionne dans sa classe, d'autres le testent, et les retours permettent d'affiner l'outil. Ce mode de fonctionnement rejoint ce que d'autres enseignants du numéro appellent de leurs vœux, par exemple Isabelle Peloux, qui regrette que les trouvailles des uns restent dans la classe des uns.

Comment lire ce portrait ?

Il faut le lire pour ce qu'il est : la présentation, dans le magazine, d'un service proposé par un éditeur, avec ses ouvrages et son site. Chaque enseignant jugera de l'intérêt des ressources proposées, en les comparant à celles d'autres réseaux, d'associations ou de collègues de son établissement. Ce que le texte apporte de plus durable, c'est le rappel que l'innovation en classe n'est pas réservée à quelques pionniers, qu'elle se nourrit de recherche comme de pratique, et que l'on peut s'y engager par petits essais, en testant une méthode quelques semaines avant d'en tirer des conclusions.