Comment aider les élèves à passer de l'envie d'agir à l'action⁠ ⁠?

Donner aux élèves l'envie de s'engager est une chose. Les accompagner jusqu'à la réalisation d'un projet qui compte pour eux en est une autre, et beaucoup d'enseignants hésitent devant l'ampleur de la tâche. Le n°1 d'Innovation en Éducation s'arrête sur une réponse concrète : le Programme Écoles Imagine, un parcours clé en main qui permet à une classe de porter un projet de A à Z pendant l'année scolaire, de la maternelle à la terminale.

Ce programme est issu du Projet Imagine, une ONG créée par la journaliste et réalisatrice Frédérique Bedos pour inspirer et pousser à agir. L'ambition est de favoriser l'épanouissement des jeunes générations, de les éveiller à la conscience citoyenne et aux notions de responsabilité individuelle et collective.

Comment se déroule un projet de classe, concrètement ?

Le parcours se déroule en trois temps. Les élèves commencent par un travail sur eux-mêmes et sur le groupe, par la réflexion personnelle et par des jeux de cohésion. Ils construisent ensuite leur projet collectif de façon guidée, avec des supports de gestion de projet, puis le réalisent, au sein de l'établissement ou avec des acteurs locaux. Le magazine détaille les séances de chaque phase.

Ce qui frappe dans les témoignages, c'est la manière dont se choisit le sujet. Une enseignante de collège explique qu'après la première partie, les élèves proposent deux ou trois thèmes qui leur plaisent, puis l'équipe cherche des acteurs locaux concernés et leur présente des associations dont l'action fait écho à ces thèmes. L'élan vient des élèves, et l'adulte aide à le relier au territoire. Les exemples cités par le programme vont d'un nettoyage de quartier à la création d'une chanson sur la préservation de la nature, en passant par une exposition contre les discriminations.

Un tel projet est-il une charge de plus pour les équipes ?

C'est la crainte la plus courante, et le magazine y répond. Selon le programme, les kits ont été conçus en cohérence avec les objectifs de l'enseignement moral et civique : ils sont un appui pour la pédagogie de l'enseignant et non une charge supplémentaire. Les encadrants bénéficient de deux formations adaptées aux contraintes de l'équipe, ainsi que d'un accompagnement personnalisé, à distance ou en classe. Une professeure du collège Charles Merly souligne que le contenu clés en main rassure : la trame donne des idées pour faire passer facilement des messages, sur un terrain, l'ouverture au monde, que les programmes académiques couvrent peu.

Que voient les enseignants et les élèves ?

Les retours rapportés sont ceux d'adultes qui ont vécu l'expérience. La directrice du collège Javouhey raconte avoir vu certains élèves, pas forcément mis en avant sur le plan scolaire, briller grâce au projet.

Redonner confiance à certains jeunes était d'ailleurs, dit-elle, une part importante du projet. Une élève du lycée Maurice Rondeau décrit la première séance : une salle où l'on s'assoit en cercle pour échanger, où l'on cherche ensemble un thème, sans hiérarchie entre les propositions.

Cette expérience, résume-t-elle, l'a rendue plus réfléchie et plus consciente du monde qui l'entoure. Une enseignante du même lycée y voit un projet qui donne des ailes aux élèves.

Pour qui s'intéresse à ces démarches, ce témoignage fait écho à d'autres histoires d'initiative d'élèves, comme celles de jeunes qui ont lancé des mouvements bien au-delà de leur classe.