Une élève de 3e se croyait un cas désespéré en maths. Elisabeth Neraud raconte dans le n°24 d'Innovation en Éducation la démarche en trois piliers qui l'a aidée, briques de Lego à l'appui.
4 min de lectureÀ la maison · En classe
Tiré du n°24 · Paroles de profs
Enseigner des règles que les élèves n'appliquent pas : Michael Chevalley a vu cet écart pendant des années, avant de découvrir les dictées flash. Il raconte dans le n°24 d'Innovation en Éducation ce que cette routine a changé.
4 min de lectureEn classe
Tiré du n°24 · Paroles de profs
Jouer en classe est courant en élémentaire, plus rare au collège. Ségolène Paris, professeure de sciences, explique dans le n°24 d'Innovation en Éducation pourquoi elle s'y est lancée, et ce qu'il faut pour que le jeu serve vraiment les apprentissages.
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Tiré du n°24 · Paroles de profs
Quarante-deux pour cent des jeunes Français utilisent déjà une IA générative chaque jour. Dans le n°30 d'Innovation en Éducation, la docteure en neurosciences Karine Bressand regarde ce que cela change pour un cerveau en développement.
5 min de lectureÀ la maison · En classe
Tiré du n°30
Lenteur, fatigue, écriture difficile : quand faut-il penser à un trouble DYS ? Le n°6 d’Innovation en Éducation consacre une fiche complète à cette famille de troubles, et rappelle qu’un signe isolé ne fait pas un diagnostic.
5 min de lectureÀ la maison · En classe
Tiré du n°6 · Fiche pour comprendre
Trois redoublements, des années de 0/20 en dictée, puis une pédagogue. Dans le n°1 d'Innovation en Éducation, Anne-Marie Gaignard met en garde contre les étiquettes et plaide pour la liberté des enseignants.
4 min de lectureÀ la maison · En classe
Tiré du n°1 · Grand entretien
Certaines habitudes de classe se transmettent de génération en génération. Dans le n°26 d'Innovation en Éducation, Guillaume Bousquet, ancien professeur de français, se demande ce qu'elles font vraiment dans la tête des élèves.
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Tiré du n°26
Relire son cours suffit-il pour apprendre ? Dans le n°2 d'Innovation en Éducation, Nicole Bouin, professeure pendant 39 ans et formatrice d'enseignants, explique ce que les sciences cognitives disent de la mémoire et de l'attention.
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Tiré du n°2
